Contoh studi kasus 4 tema beserta jawabannya

Contoh 4 studi kasus dengan 4 tema yang berbeda sekaligus disertai jawabannya, ini sebagai persiapan untuk ujian UKIN PPG, maka sebaiknya bapak/ibu yang saat ini sebagai Mahasiswa PPG agar mempelajari semua, walaupun nantinya tugas hanya 1 tema dengan 4 poin soal, namun anda tidak tahu tema apa akan keluar/yang diberikan, setidaknya setelah anda membaca ini semua ada sebuah gambaran semua jawaban untuk diuraikan.

1. STUDI KASUS “MEDIA PEMBELAJARAN”

Soal 1.
Deskripsikan masalah atau kasus nyata (antara lain karakteristik siswa, karakteristik materi, kesulitan belajar siswa, ketersediaan fasilitas pendukung, ketersediaan waktu, atau kondisi lingkungan), sehingga dapat dijadikan alasan untuk mengembangkan media pembelajaran yang dipilih!

Jawaban: Sebagai guru PAI di SMA, saya menghadapi kenyataan bahwa karakteristik siswa sangat beragam, baik dari segi kemampuan akademik, motivasi belajar, maupun latar belakang pemahaman keagamaan. Materi PAI yang bersifat abstrak, seperti akidah dan akhlak, seringkali sulit dipahami tanpa bantuan media yang menarik dan kontekstual. Di sisi lain, siswa cenderung lebih tertarik pada visual dan teknologi digital, sementara ketersediaan fasilitas sekolah masih terbatas pada proyektor dan akses internet yang tidak selalu stabil. Selain itu, alokasi waktu pembelajaran yang relatif singkat membuat penyampaian materi secara konvensional kurang efektif. Kondisi ini mendorong perlunya pengembangan media pembelajaran inovatif yang interaktif dan sesuai dengan kebutuhan siswa, agar mereka lebih mudah memahami materi, termotivasi untuk belajar, serta mampu mengaitkan ajaran agama dengan kehidupan sehari-hari.

Soal 2.
Deskripsikan upaya pengembangan atau penggunaan media pembelajaran meliputi tiga aspek esensial: praktis (dapat digunakan), sesuai dan rasional dengan masalah yang dihadapi, serta relevan dengan strategi pembelajaran yang digunakan!

Jawaban: Sebagai guru PAI di SMA, upaya pengembangan dan penggunaan media pembelajaran dilakukan dengan memperhatikan aspek praktis, yaitu memilih media yang mudah digunakan baik oleh guru maupun siswa, seperti presentasi interaktif atau video pembelajaran yang dapat diakses melalui gawai. Media tersebut juga dipilih secara sesuai dan rasional dengan masalah yang dihadapi, misalnya rendahnya minat belajar siswa pada materi akidah akhlak, sehingga penggunaan film pendek bertema islami atau infografis nilai-nilai karakter menjadi solusi untuk menarik perhatian mereka. Selain itu, media yang digunakan relevan dengan strategi pembelajaran yang diterapkan, misalnya pada strategi pembelajaran berbasis diskusi dan kolaborasi, guru memanfaatkan platform digital untuk menampilkan studi kasus keislaman yang kemudian didiskusikan bersama, sehingga proses pembelajaran lebih bermakna dan kontekstual.

Soal 3.
Deskripsikan hasil dari penggunaan media pembelajaran mencakup bentuk keberhasilan yang jelas, bukti pendukung atau perubahan yang terjadi yang sangat jelas dan dapat diverifikasi, serta sangat masuk akal dan sesuai dengan masalah yang diatasi!

Jawaban: Sebagai guru PAI di SMA, penggunaan media pembelajaran interaktif berupa video animasi dan kuis digital terbukti meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi akhlak mulia; hal ini terlihat dari meningkatnya rata-rata nilai hasil evaluasi formatif dari 72 menjadi 85, serta partisipasi aktif siswa dalam diskusi kelas yang sebelumnya rendah kini mencapai lebih dari 80% keterlibatan. Perubahan ini juga terverifikasi melalui observasi rekan sejawat yang mencatat adanya peningkatan konsentrasi siswa saat pembelajaran berlangsung. Keberhasilan ini sangat masuk akal karena media yang digunakan mampu menjawab masalah awal, yaitu rendahnya motivasi dan pemahaman siswa akibat dominasi metode ceramah konvensional.

Soal 4.
Deskripsikan pengalaman berharga yang dapat dipetik berkaitan dengan pengembangan atau penggunaan media pembelajaran yang efektif, cara antisipasi untuk menghindari atau mencegah masalah serupa di masa depan, dan strategi untuk meningkatkan kualitas penanganan masalah belajar melalui penggunaan media pembelajaran!

Jawaban: Sebagai guru PAI di SMA, pengalaman berharga yang dapat dipetik adalah pentingnya memilih dan mengembangkan media pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik peserta didik, misalnya penggunaan video interaktif dan infografis untuk menjelaskan materi akidah akhlak agar lebih mudah dipahami. Namun, kendala seperti keterbatasan fasilitas dan kurangnya literasi digital siswa kadang muncul, sehingga perlu antisipasi dengan menyiapkan alternatif media sederhana yang tetap efektif, seperti slide presentasi atau lembar kerja berbasis studi kasus. Untuk mencegah masalah serupa di masa depan, guru perlu melakukan evaluasi rutin terhadap efektivitas media, melibatkan siswa dalam memberikan umpan balik, serta meningkatkan keterampilan TIK melalui pelatihan. Dengan strategi tersebut, kualitas penanganan masalah belajar dapat ditingkatkan melalui penggunaan media pembelajaran yang lebih kreatif, adaptif, dan kontekstual, sehingga materi PAI tidak hanya dipahami secara kognitif tetapi juga diinternalisasi dalam sikap dan perilaku siswa.

 2. STUDI KASUS “LKPD”

Soal 1.
Deskripsikan masalah atau kasus nyata (misalnya keterbatasan keaktifan siswa dalam diskusi, kesulitan memahami langkah-langkah pemecahan masalah, atau keterbatasan sumber belajar), sehingga dapat dijadikan alasan untuk mengembangkan LKPD yang tepat bagi siswa!

Jawaban: Banyak siswa SMA mengalami kesulitan memahami langkah-langkah pemecahan masalah dalam materi PAI karena pembelajaran hanya berbasis ceramah. Mereka cenderung pasif dan kurang terlibat dalam diskusi. Selain itu, sumber belajar yang tersedia terbatas pada buku teks. Kondisi ini menjadi alasan kuat untuk mengembangkan LKPD yang berisi panduan langkah-langkah, contoh soal, dan aktivitas kolaboratif agar siswa lebih aktif, terarah, dan mandiri.

Soal 2.
Deskripsikan upaya pengembangan atau penggunaan LKPD yang meliputi aspek praktis (mudah digunakan siswa), sesuai dan rasional dengan masalah belajar yang dihadapi, serta relevan dengan strategi pembelajaran berbasis aktivitas siswa!

Jawaban: LKPD dikembangkan dengan desain sederhana, sistematis, dan mudah dipahami siswa. LKPD berisi pertanyaan terbuka, studi kasus, serta tabel isian yang mendorong aktivitas berpikir kritis. Secara rasional, LKPD ini sesuai untuk mengatasi masalah pasifnya siswa karena mendorong keterlibatan langsung. LKPD relevan dengan strategi problem-based learning atau discovery learning, karena memberi ruang bagi siswa untuk mengeksplorasi konsep secara mandiri maupun kelompok.

Soal 3.
Deskripsikan hasil dari penggunaan LKPD dalam pembelajaran, mencakup bentuk keberhasilan yang jelas, bukti keterlibatan siswa, peningkatan pemahaman konsep, atau perubahan sikap belajar yang dapat diverifikasi!

 Jawaban: Hasil penggunaan LKPD menunjukkan peningkatan partisipasi siswa dalam diskusi kelompok. Sebanyak 80% siswa lebih aktif menjawab dan bertanya dibandingkan sebelum menggunakan LKPD. Pemahaman konsep akhlak mulia meningkat, terlihat dari hasil tes formatif dengan rata-rata nilai naik 15 poin. Selain itu, siswa menjadi lebih percaya diri dalam mempresentasikan hasil kerja kelompok, yang dapat diverifikasi melalui catatan observasi guru.

Soal 4.
Deskripsikan pengalaman berharga yang dapat dipetik berkaitan dengan pengembangan atau penggunaan LKPD yang efektif, cara antisipasi untuk menghindari masalah serupa (misalnya kebosanan atau ketidakjelasan instruksi), serta strategi untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dengan LKPD!

Jawaban: Pengalaman berharga yang dipetik adalah pentingnya menyusun instruksi LKPD yang jelas dan menarik, agar siswa tidak kebingungan. Antisipasi dilakukan dengan memberikan contoh pengerjaan sebelum siswa memulai serta menambahkan variasi aktivitas di dalam LKPD agar tidak monoton. Strategi untuk meningkatkan kualitas adalah dengan melakukan uji coba LKPD secara terbatas, meminta masukan dari siswa, lalu melakukan revisi agar LKPD semakin efektif dan sesuai dengan kebutuhan pembelajaran.

 3. CONTOH STUDI KASUS “PENILAIAN PEMBELAJARAN”

Soal 1.
Deskripsikan masalah atau kasus nyata (misalnya siswa sulit memahami kriteria penilaian, hasil belajar kurang mencerminkan kemampuan sebenarnya, atau keterbatasan waktu dalam melakukan asesmen), sehingga menjadi alasan untuk mengembangkan sistem penilaian yang lebih tepat!

 Jawaban: Banyak siswa merasa bingung dengan hasil penilaian karena tidak mengetahui kriteria yang digunakan. Selain itu, penilaian guru lebih fokus pada aspek kognitif melalui tes tertulis, sementara aspek afektif dan psikomotor jarang diukur. Hal ini membuat hasil belajar tidak sepenuhnya mencerminkan kemampuan siswa. Oleh karena itu, sistem penilaian alternatif yang lebih komprehensif perlu dikembangkan.

Soal 2.
Deskripsikan upaya pengembangan atau penggunaan teknik penilaian pembelajaran yang praktis, sesuai dengan masalah belajar yang dihadapi, serta relevan dengan strategi pembelajaran yang digunakan!

Jawaban: Guru mengembangkan rubrik penilaian yang jelas dan transparan untuk setiap tugas. Penilaian dilakukan dengan teknik portofolio, observasi sikap, dan penilaian kinerja, bukan hanya tes tulis. Upaya ini praktis karena siswa dapat melihat indikator penilaian sebelum mengerjakan tugas. Cara ini sesuai untuk mengatasi kebingungan siswa dan relevan dengan strategi pembelajaran aktif yang menekankan keterlibatan siswa secara holistik.

Soal 3.
Deskripsikan hasil dari penerapan penilaian pembelajaran, mencakup bentuk keberhasilan yang jelas, adanya bukti peningkatan keadilan dan transparansi penilaian, serta perubahan perilaku belajar siswa yang dapat diverifikasi!

Jawaban: Dengan penggunaan rubrik penilaian, siswa menjadi lebih paham aspek yang dinilai dan berusaha memperbaiki kinerjanya. Hasil observasi menunjukkan peningkatan tanggung jawab siswa dalam mengumpulkan tugas tepat waktu. Rata-rata kepuasan siswa terhadap sistem penilaian meningkat berdasarkan angket refleksi, sehingga menunjukkan adanya transparansi dan keadilan yang dapat diverifikasi.

 Soal 4.

Deskripsikan pengalaman berharga yang dapat dipetik berkaitan dengan pengembangan atau penggunaan penilaian pembelajaran yang efektif, cara antisipasi untuk menghindari masalah serupa, dan strategi untuk meningkatkan kualitas evaluasi hasil belajar di masa depan!

Jawaban: Pengalaman berharga adalah pentingnya memberikan sosialisasi kriteria penilaian sejak awal agar siswa merasa adil dan termotivasi. Untuk mengantisipasi masalah serupa, guru perlu terus memperbarui instrumen penilaian sesuai karakteristik materi. Strateginya adalah dengan menggunakan kombinasi penilaian formatif dan sumatif, serta memanfaatkan teknologi seperti aplikasi e-portfolio untuk mendukung transparansi hasil belajar.

  4. STUDI KASUS “STRATEGI PEMBELAJARAN”

Soal 1.
Deskripsikan masalah atau kasus nyata (misalnya rendahnya motivasi belajar siswa, materi yang sulit dipahami jika hanya ceramah, atau keterbatasan waktu untuk tuntas membahas materi), sehingga menjadi alasan untuk memilih strategi pembelajaran tertentu!

Jawaban: Banyak siswa kurang termotivasi saat pembelajaran PAI jika guru hanya menggunakan metode ceramah. Materi yang abstrak seperti iman kepada malaikat sulit dipahami tanpa contoh konkret. Selain itu, waktu yang terbatas membuat guru sulit menuntaskan materi. Masalah ini menjadi alasan untuk memilih strategi pembelajaran berbasis diskusi dan kolaborasi agar siswa lebih aktif.

Soal 2.
Deskripsikan upaya pengembangan atau penggunaan strategi pembelajaran yang praktis, sesuai dengan karakteristik siswa dan materi, serta relevan dengan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai!

Jawaban: Guru menggunakan strategi cooperative learning dengan model jigsaw, di mana siswa dibagi menjadi kelompok kecil untuk mempelajari subtopik tertentu, kemudian saling mengajarkan kepada teman. Strategi ini praktis karena dapat diterapkan dengan fasilitas terbatas, sesuai dengan karakteristik siswa SMA yang senang berinteraksi, dan relevan dengan tujuan pembelajaran PAI untuk menumbuhkan sikap kolaboratif serta pemahaman mendalam.

Soal 3.
Deskripsikan hasil dari penerapan strategi pembelajaran, mencakup bentuk keberhasilan yang jelas, bukti peningkatan interaksi kelas, atau peningkatan hasil belajar yang dapat diverifikasi!

Jawaban: Hasil penerapan strategi jigsaw menunjukkan bahwa siswa lebih aktif berinteraksi dalam kelompok. Catatan observasi guru memperlihatkan 90% siswa berkontribusi dalam diskusi. Hasil tes formatif menunjukkan peningkatan rata-rata nilai dari 72 menjadi 85. Hal ini membuktikan adanya peningkatan pemahaman konsep dan keterampilan sosial siswa yang dapat diverifikasi.

Soal 4.
Deskripsikan pengalaman berharga yang dapat dipetik berkaitan dengan pemilihan strategi pembelajaran yang efektif, cara antisipasi untuk menghindari masalah serupa, dan strategi untuk meningkatkan kualitas pengelolaan pembelajaran di kelas!

Jawaban: Pengalaman berharga adalah bahwa strategi kolaboratif membuat siswa lebih bersemangat dan termotivasi belajar. Untuk mengantisipasi kendala seperti dominasi siswa tertentu, guru perlu menugaskan peran yang jelas dalam kelompok. Strateginya adalah memperkuat keterampilan manajemen kelas, memberikan instruksi yang rinci, dan melakukan refleksi bersama siswa agar strategi pembelajaran semakin efektif.

sumber : https://www.youtube.com/watch?v=7eqy_EUThpg&t=1121s

Tweet

Subscribe to receive free email updates: